torstai 14. marraskuuta 2013

Ryhmätehtävät 14.11.2013




Pedagoginen malli tai menetelmä: 
Tilannesidonnainen oppiminen case työnhakutilanne

Minkä pedagogisen ongelman ratkaisee: 
- motivaatio oppimiseen
- oppiminen helpottuu
- joutuu arvioimaan itseään ja osaamistaan 
- käytännön työelämän tilanteista tehtävät

Käyttöohje:
Oppimistilanteiden tulee muistuttaa mahdollisimman paljon niitä tilanteita, joissa taitoa jatkossa tullaan käyttämään.
joku muu kuin oma opettaja esim asiakas, tilaaja tulee esittämään ongelman tai tehtävän, joka on ratkaistava

Ryhmä: 
Maarit, Elsa ja Pirkko

*****************

Pedagoginen menetelmä
VTO = (vertaistuki opetuksessa)

Minkä pedagogisen ongelman ratkaisee?
                    Syventää kokeneemman opiskelijan osaamista.
                    Tuo onnistumisen iloa, kun voi näyttää omaa osaamistaan muille.
                    Nuoremmalle opiskelijalle oppiminen voi olla helpompaa, kun opetus      
                    tulee vertaiseltaan.
                    Opettajan rooli muuttuu ohjaajaksi ja mentoriksi.
                    Opettajan antamaa tukea voidaan kohdentaa enemmän erilaisten
                    oppijoiden ohjaamiseen.
                    Opiskelijan sosiaaliset taidot kohentuvat

Käyttöohje:
                   Potentiaaliset opiskelijat voidaan ottaa mukaan opetukseen muiden 
                   opiskelijoiden ohjaamiseen.
                  Uusia ja erilaisia opetusmenetelmi voidaan käyttää opetuksen tukena
                   ja kehittämisessä.

*****************

Etätehtävä ja seuraavat lähipäivät

Kiitos jälleen aktiivisuudestanne lähipäivällä. Opintojakso "Kiitettävää, hyvää, tyydyttävää osaamista" päättyi, mutta työmme jatkuu. Tämän päivän ryhmätöiden sihteerit lähettävät pedagogisten mallien kuvaukset Keijolle ja Markulle sähköpostissa. Viemme ne sitten blogiin.

Sovimme tänään 14.11.2013, että seuraavan opintojakson lähipäviät ovat

  • to 23.1.2014
  • ke 12.2.2014
  • to 20.3.2014.
Kokoonnumme edelleen Sturenkadun yksikössä.

Etätehtänä jokainen ottaa selvää seuraavista asioista:
  • Tutustuu oman koulutusalansa tutkinnon perusteisiin erityisesti työssäoppimisen ja työvaltaisen oppimisen näkökulmasta
  • Valitsee vähintään yhden yrityksen, jonka edustajan tai edustajien kanssa lähtee innovoimaan uudenlaisia yhteistyön kuvioita, joissa otetaan huomioon osaamisperustaisuus ja tulevat osaamispisteet 360-asteisen arvioinnin osana.
  • Miettii osaamisperustaisia tehtäviä, jotka täyttävät tutkinnon vaatimukset.

Terveisin

Keijo ja Markku

tiistai 12. marraskuuta 2013

Miten ammatilliset opinnot voisi moduloida, integroida ja työvaltaistaa?

Esimerkki 1:


Integrointi ohjelmointiin, tietokantasuunnitteluun, käyttöliittymäsuunnitteluun, testauksen,...
Työvaltaisuus syntyi siitä, kun suunniteltiin aito projekti OSMA:n mukaisesti

Esimerkki 2:

Tietokoneen ajokorttitutkinnot
Katso seuraava blogiartikkeli
Työvaltaisuus syntyi siitä, kun koulutus toteutettiin työelämän ihmisille

Esimerkki 3:

Bloomin taksonomia
Työvaltaisuus syntyy siitä, kun noustaan (kuvassa laskeudutaan)
taksonomian soveltaa-, analysoi- ja kehittää-tasoille
yrityksille tehtävinä opinnäytetöinä ja lopputöinä

Esimerkki 3:
Stadin ammattiopisto?

Tietokoneen ajokortti levisi maailmalle



Tietokoneen ajokortti-konsepti kehitettiin Suomessa 1990-luvun alussa työssäkäyvän aikuisväestön tietotekniikkataitojen parantamiseksi. Organisaattorina oli Tietotekniikan kehittämiskeskus TIEKE, ja käytännön kehittelytyötä tehtiin Hämeenlinnassa HLTI:ssa. Mukana ja tukena olivat alusta asti Opetusministeriö ja Työministeriö. Kuvassa on lehtiartikkeli Hämeen Sanomista vuodelta 1994. Klikkaa kuva suuremmaksi!

Alkuperäisen suomalaisen ajokortin kehittelystä vastaa edelleen TIEKE. Ajokorteista on muodostunut tutkintoperhe, jonka moduuleita voi opiskella ja suorittaa noin 400 organisaatiossa ympäri maata. 

Vuonna 1997 konsepti myytiin ECDL-säätiölle, joka lähti levittämään sitä ensin Eurooppaan ja sitten ympäri maailmaa. Nyt ajokortteja voi suorittaa 150 maassa ja 24000 testipaikassa. Ajokortteja on suoritettu 12 miljoonaa kappaletta. Aineistot on käännetty yli 40 kielelle. Tämä lienee laajimmalle levinnyt suomalainen koulutusinnovaatio. Alla esimerkki UNESCOn ajokorttiprojektista Arabimaissa.